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推門走進楊浦區少科站二樓的一間教室，講臺上錯落擺放著精致的建筑模型，從上海外灘海關大樓、上海中心大廈、上海迪士尼樂園奇幻童話城堡，到巴黎埃菲爾鐵塔……微縮版摩天大樓和高塔栩栩如生，定睛一看，它們都是用廢舊報紙制作的。這些精巧的報紙模型，都出自楊浦區少科站95后校外科技教師梁晨之手。她學的是漢語言文學專業，畢業后步入職場成為一名科技輔導教師，便萌生了一個想法：激發孩子的創造力和創意思維，科創教育不應門檻太高，如果能做到從零成本起步，隨時可學可做，更多孩子才能參與其中。經歷接近一年的摸索和嘗試，如今，從梁晨手中“誕生”的報紙創意作品達150余件。這些腦洞大開的“寶貝”已跟隨梁晨在上海中心大廈、上海天文館、上海博物館等多家城市地標場所向公眾展示。新學期開學后，報紙創意模型制作將作為楊浦區少科站的一門科創課程正式推出，面向全區中小學生免費開放。

暑假本應該是教師休息調整的時期，可梁晨卻截然相反——眼下是她最忙的時間段。她一邊要給少科站的孩子們上課，另一邊還在與時間賽跑。“我正在對一些報紙創意模型項目進行優化，編寫作品集，新學期一開學，就要給學生們開課了。”幾乎每天，梁晨都要花上一兩個小時，與舊報紙和創意模型打交道。去年，梁晨入職楊浦區少科站，參與指導學生完成社會實踐類課題，同時輔導一些學生參加科技創新比賽。和孩子接觸的時間多了，有個現象引起她的注意：“現在，學生和家長對科技創新活動抱有很高的熱情，但從一些具體的項目和活動看，科創教育的門檻并不低。”她舉例道，有的家長喜歡給孩子購買樂高玩具，認為這類模塊化的玩具能初步培養孩子的編程思維，對日后提升創新能力、動手能力都有幫助。但一套玩具動輒幾百元甚至上千元，并非所有家庭都能輕松承擔。按照梁晨的設想，激發孩子的創意和創新思維，方式完全可以多種多樣，不必拘于一格。那么，能否用一種低成本的方式、開展更普惠的科創教育呢？琢磨中，梁晨無意看到家里堆放的一些舊報紙。

“不如就將舊報紙變廢為寶，用來制作建筑和生活用品模型試試看？”在隨后的實踐過程中，梁晨發現，使用廢舊報紙制作的模型具有制作難度相對低、成形速度快等特點。此外，她仔細觀察，發現所有模型制作的構架材料，基本是由圓形、方形、長方形等大小不一的零部件組成。于是，梁晨就從制作這些不同形狀的零部件開始，使用的工具就是家里最常用的剪刀、直尺、美工刀等，連所用的“膠水”也是用面粉燒制而成的。從最簡單的竹蜻蜓、蹺蹺板，到稍微復雜一些的電視機、自行車、小火車，再到精致的城堡、摩天大樓……將近一年的時間里，從梁晨手中完成的報紙創意模型作品超過150件。“做得熟練一些的話，小風車兩個小時內就可以完成，而要制作一個迪士尼城堡，則需要半個多月才能完工。”看到梁晨的家變身“小車間”，鄰居家的孩子們有時也跑來動手一起制作，這讓梁晨意識到，為科創教育開辟新路徑，完全可能。

中文系畢業后成為少科站科技教師，在別人看來有些意外，認為梁晨改行了。其實她從事科創教育，有些家學淵源：從小就看著科技教育出身的父親每天在家里敲敲打打，她自己也喜歡動手。高考前，理科成績不突出，她最終填報了漢語言文學專業。看似大學讀的專業與科技創新不沾邊，但梁晨并不這么想。大學階段，她對科學發展的歷史十分著迷。比如在讀中國科技史的過程中，加帆車的發明過程就讓她印象深刻。“因為讀了不少書，讓我擁有了更廣闊的視野，對科創的興趣也越來越濃。”研究生畢業后，梁晨遵循內心的意愿，入職楊浦區少科站。相比于制作創意模型時所需要的手藝，梁晨認為，在整個過程中，凸顯人的思考能力和創造力，才是科技創新教育的核心所在。“所謂創意制作，就是要凸顯個性化的元素，不能完全模仿、復刻，而是要在取舍之間體現出人的思考。”梁晨談及，當下，以人工智能為代表的新技術迅速發展，對教育產生了顛覆性的影響。作為科創教師，自己要有前瞻的眼光。“我們不僅要教孩子學會使用更先進的技術和工具，更重要的是鼓勵孩子獨立思考，如此手腦并用完成的創意作品，才能實現個性化輸出。”

有個場景，梁晨印象深刻：她在家里搗鼓報紙模型時，隔壁鄰居家讀三年級的小學生時常跑來圍觀、學習。起初，孩子在制作模型的基本材料時，覺得很枯燥、坐不住。但隨著模型制作的深入，這個孩子不僅能自己搭建小風車，還能在風車上進行個性化的表達。看到身邊這位小學生的變化，梁晨也對報紙創意模型的前景更有信心：這種低成本的科創教育項目既蘊含了科學原理，又凸顯工匠精神，還能融洽親子關系、釋放情緒壓力，在周末和寒暑假期間開展，再適合不過。過去一年，梁晨制作的報紙創意模型已先后到全市20多所中小學幼兒園展示，有的小學和初中還開展過制作創意模型的相關比賽。在教學觀摩過程中，梁晨看到了學生們身上閃現的無限創意。她記得，一次創意比賽前，自己只為小選手們做了簡短培訓，而在接下來的近三個小時里，200多名小選手充分發揮自己的奇思妙想，制作出了小提琴、中華藝術宮、摩天輪等各種作品，令她喜出望外。更有趣的是，在不少比賽中，小學生組的作品水平比初中組要高出不少。這也給梁晨一些啟發，“科創教育并不是要等到所有學科知識積累到一定程度才能展開，或許，小學生們的創新創意更可貴、更需要被呵護”。

拔尖創新人才的培養是一個系統工程，總要有人做一些基礎的工作。梁晨也由此看到了自己工作的價值：沉下心來，在更多中小學生心里播下科創的種子。圍繞報紙創意模型制作，楊浦少科站目前已成立課程研發組，梁晨是該組的核心成員之一。回溯這一年多來，從一個創意想法到動手實踐，從個人探索到團隊探究，從初步成果到區域推廣，楊浦區少科站站長孫青感慨良多。她談到，跨學科尤其是多學科融合發展，是教育的大勢所趨。這一理念不僅要在課堂教學中落地，更要從教師專業化發展的源頭起步。中小學校的校長首先要擁有“專業+破圈”理念，不拘一格選人才，持續鼓勵青年教師大膽創新，自成特色，為他們提供更廣闊的舞臺，這樣才能培養出一支面向未來的創新型、復合型科技教師隊伍，書寫出科技創新教育更生動的畫卷。

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